在线职业教育课程设计应与社会需求相结合

网络职业教育的课程设计应与社会需求相结合。

近日，北京市教委发布《关于公布2022年北京市职业教育网上精品课程名单的通知》，确定无人机摄影测量、节水灌溉技术、新能源汽车技术等122门课程为2022年北京市职业教育网上精品课程。这些入选的在线精品课程将接入职业教育国家智慧教育平台，服务在线职业教育。

职业教育国家智慧教育平台上的课程不仅跨越了中等职业学校教育和高等职业学校教育两个阶段，还涵盖了生物化工、农林牧渔、电子信息等职业教育的各个学科。利用该平台，学生可以方便地学习各种在线职业教育课程，提高职业素质和专业知识。“通过平台学习各种在线课程，让受教育者突破了时间和空间的限制，获得了更多的教育资源。”21世纪教育研究院院长熊丙奇指出。

职业教育是使受教育者具备从事某一职业或职业发展的相关素质的教育活动。与普通教育不同，职业教育具有适应性、专业性和实践性的特点。所以在线职业教育和在线通识教育在课程设置上是有一些区别的。“一般来说，网络通识教育的课程内容是比较通用的。”中国教育科学研究院研究员初赵辉告诉科技日报记者，“在线职业教育的课程内容多样，针对性强。在特定的专业领域，在线职业教育的课程可能只有该专业的部分学生在使用，所以不具有普适性。在线职业教育的课程总体呈现多样化、专业化、个性化的特点。”

“在线职业教育课程的设计应当充分发挥职业教育机构、教师等教学主体的作用。职业教育的网络课程要结合教育教学的实际情况和学生群体的基本特点进行规划设计。”楚赵辉说，“职业教育网络课程的设置和设计权不应过度集中在相关行政部门。”

楚赵辉说:“在线职业教育课程的设计应该与生产岗位的实际相结合，更好地与快速变化的社会需求相结合。”

此外，要让职业教育真正行稳致远，需要教学与实践并重，充分结合线上线下的教学与实践，促进学生更好地掌握知识和技能。